DIFICULTADES:
Una de las dificultades encontradas fue la de el manejo de la plataforma y uso de internet, ya que al inicio la plataforma estaba muy lenta y no se podía acceder a ella. por otra parte el internet que no daba una buena señal todo el tiempo y eso impedía la facilidad del envío de tareas.
Otra dificultad fue la de no conocer las herramientas tecnológicas utilizadas en el curso como el hacer un blog, el abrir una cuenta en twitter, cuenta en diigo.
También era difícil cumplir con la calendarización de las tareas por lo expuesto anteriormente. Así mismo las tareas tenían un tiempo límite que se hacía difícil la entrega por el desconocimiento de las herramientas antes expuestas.
ÉXITOS:
Fue una experiencia muy buena y rica en práctica, me gusto mucho, el compartir experiencias en los foros fue interesante conocer otros puntos de vista. Logré hacer un blog que nunca lo había realizado y así sucesivamente logré realizar todas y cada una de las actividades requeridas para el curso. Fue un gran éxito lograr enviar cada una de las tareas a tiempo, aún cuando hubo muchas veces que sentí no poder hacerlo.
Logré vencer mi miedo hacia la tecnología y acercarme más a ella, a no rendirme, arriesgarme a intentar uno y otra vez hasta lograr.
Me sentía muy bien con el incentivo o retroalimentación del tutor, eso me ayudaba a dar más esfuerzo.
Aprendí más acerca de las personas con TDAH y adquirí más estrategias de rehabilitación.
FRACASOS:
No creo tener ninguno gracias a mi perseverancia y acompañamiento del tutor.
COMPETENCIA ADQUIRIDA:
Dentro de las competencias adquiridas están las siguientes: aprender a aprender, autonomía, comunicación, tecnológica, vida en sociedad, social.
Un paso adelante ante el Deficit de Atención
sábado, 7 de diciembre de 2013
Respuesta educativa para el alumnado con TDAH. DESARROLLO DE UNIDAD DIDACTICA
TÍTULO
|
Conservación
del medio ambiente
|
NIVEL
|
3ro.Primaria
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JUSTIFICACIÓN
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Que un alumno con TDAH
adquiera los conocimientos básicos del cuidado del medio ambiente y valore la
importancia que esto tiene para el planeta en que vivimos, de acuerdo a sus
habilidades y posibilidades.
|
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS
BÁSICAS
|
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Objetivos:
1.
Identificar
términos básicos con relación al medio ambiente.
2.
Determinar
la importancia de los ecosistemas para el medio ambiente.
3.
Plantear
5 acciones básicas para la conservación del medio ambiente.
4. Realizar una campaña de prevención.
5. Valorar
la importancia que tiene la conservación del medio ambiente.
COMPETENCIAS:
-
Lingüística
-
Científica
-
Conocimiento
e interacción con el mundo físico.
-
Autonomía
e iniciativa personal.
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CONTENIDOS Y RECURSOS
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CONTENIDOS:
-
Recursos
naturales.
-
Animales
y áreas protegidas.
-
Reciclaje.
-
Prevención.
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METODOLOGÍA Y ADECUACIONES CURRICULARES
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-
Realizar
un glosario: Al alumno con TDHA se le da una breve explicación con ilustraciones,
se le pide al alumno que verbalice las instrucciones y se le indica que realice
un glosario de las siguientes palabras: Recursos naturales, reciclaje,
prevención, ecosistema, medio ambiente, etc. (no pedirle más de 6 palabras)
-
Trabajo
de investigación: en el trabajo de investigación enfocarse a un subtema
sencillo, manera de no recargar el contenido, solo investigar sobre la
contaminación.
-
Hoja de
trabajo: Dibujar o buscar recortes de los animales en extinción o áreas
protegidas.
-
Trabajo
en equipos: Que el alumno con TDHA desarrolle en el equipo de trabajo una
habilidad donde él sobresalga. Asistirlo
las veces que sea necesario y hacerle preguntas para comprobar si atendió y
comprendió.
-
Exposición
grupal: Expresar solo una idea y que su aporte sea haciendo sobresalir una
habilidad.
-
Análisis
de casos: analizar exclusivamente un caso.
Incentivar positivamente en todo momento.
|
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TAREAS Y ACTIVIDADES
|
|
- Realizar
un glosario con las palabras del vocabulario base (Ecosistema, atmósfera,
capa de ozono, reciclar, animales en extinción, áreas protegidas, etc).
- Realizar
una hoja de trabajo donde se exponga en beneficio el ecosistema y su
importancia, para el alumno con TDHA podría ser con dibujos.
-
De
forma individual o personal realizar un collage de 5 acciones de prevención
del medio ambiente, para el alumno con TDH pedir que solo realice 2 acciones,
en vez de 5.
- En
equipos de trabajo realizar una campaña de prevención para la conservación
del medio ambiente para esta actividad tomar en cuenta la habilidad del
alumno con TDHA, si a él le gusta dibujar pues pedirle que dibuje algo que
beneficie a la conservación del medio ambiente.
- Análisis
de casos en parejas donde se exponga contaminación o deterioro del medio
ambiente. Pedirle al alumno con TDHA que de respuesta de solo un caso de los
solicitados.
- Expresar
mediante un afiche el valor o significado personal que tiene la conservación del medio ambiente, esta
actividad puede hacerse de forma oral.
|
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TEMPORALIZACIÓN
|
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- Realización
del glosario: realizar el glosario con menos palabras iniciándolo en clase y
dar una semana más de prórroga.
- Realizar
una hoja de trabajo realizando un dibujo, darle pistas de lo que debe hacer,
encaminarlo e incentivarlo positivamente. El tiempo que se le dará será de un periodo
de clase de 45 minutos, perimiendo lapso pequeños de deceso para lograr
termine el trabajo.
- Para la
realización del collage, pedirle que con ayuda y apoyo de sus padres recopile
varios recortes o más bien dos recortes y hable sobre ellos, para esta
actividad puede dársele 1 semana.
- Para el
análisis de casos, se puede hacer de forma oral, para minimizar el tiempo y
bajar el nivel de dificultad. Puede realizarse en un periodo de clase de 45
minutos.
- Para la
campaña de prevención, fragmentar la tarea en unos ocho días o una semana para
hacer un poco cada día.
- En una
semana demostrar con hechos el valor que le da a la conservación del medio
ambiente, mediante acciones en clase y la vida cotidiana.
|
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
|
|
1. Identifica
términos básicos con relación al medio ambiente.
2.
Determina
la importancia de los ecosistemas para el medio ambiente.
3.
Plantea
2 acciones básicas para la conservación del medio ambiente.
4.
Realiza una campaña de prevención.
5. Valora la importancia que tiene la
conservación del medio ambiente.
|
jueves, 21 de noviembre de 2013
ACCIONES PARA IMPLICAR A LOS PADRES DE FAMILIA EN EL ABORDAJE DEL TDHA
Implicar a los padres de familia en el abordaje del TDHA es vital para la rehabilitación de los niños que lo padecen, ya que ellos forman parte del equipo multidisciplinario.
Es importante que los padres participen de manera activa en la rehabilitación, informandose y ejercitando en casa lo aprendido en la escuela o terapia, así como enterándose de los progresos que van teniendo.
Es importante que los padres participen de manera activa en la rehabilitación, informandose y ejercitando en casa lo aprendido en la escuela o terapia, así como enterándose de los progresos que van teniendo.
1. Establecer entrevista con los padres de famlia:
dialogar sobre las conductas obervadas en el aula.
2. Dar la referencia y sugerir a los padres una evaluación
psicopedagógica y neurológica.
3. Facilitar información del TDHA: dar documentación
escrita, enlaces de internet, etc.
4. Sugerir tomar un plan terapéutico apropiado.
5. Establecer citas mensuales:es necesario comentar
entre padres-maestros de los progresos o avances
que los los alumnos van teniendo, así como lo es dar
recomendaciones o tips.
6. Sensibilizar a los padres con el tema: invitarles a charlas,
organizar cineforum, realizar dinámicas grupales con otros
padres e intercambiar experiencias estimulándolos
positivamente y seguir adelante.
7. Invitar a los padres a realizar un trabajo manual con sus hijos dentro del centro educativo: esta experiencia es muy provechoza ya que se establece un vínculo afectivo más fuerte entre padres e hijos.
Para los niños(as) el ver que su padres les acompañan y apoyan en el colegio les hace sentir felicidad. Por otra parte ésta es una forma de que los padres puedan ver el desenvolvimiento en de sus hijos en centro escolar.
dialogar sobre las conductas obervadas en el aula.
2. Dar la referencia y sugerir a los padres una evaluación
psicopedagógica y neurológica.
3. Facilitar información del TDHA: dar documentación
escrita, enlaces de internet, etc.
4. Sugerir tomar un plan terapéutico apropiado.
5. Establecer citas mensuales:es necesario comentar
entre padres-maestros de los progresos o avances
que los los alumnos van teniendo, así como lo es dar
recomendaciones o tips.
6. Sensibilizar a los padres con el tema: invitarles a charlas,
organizar cineforum, realizar dinámicas grupales con otros
padres e intercambiar experiencias estimulándolos
positivamente y seguir adelante.
7. Invitar a los padres a realizar un trabajo manual con sus hijos dentro del centro educativo: esta experiencia es muy provechoza ya que se establece un vínculo afectivo más fuerte entre padres e hijos.
Para los niños(as) el ver que su padres les acompañan y apoyan en el colegio les hace sentir felicidad. Por otra parte ésta es una forma de que los padres puedan ver el desenvolvimiento en de sus hijos en centro escolar.
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